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TITLE 館校合作
LINK 2003.09 ~ 2006.01
ACE藝術種籽教師行動研究專案
研發國小藝術教學資源箱行動專案
2005.12 ~ 2007.06
朱銘美術館2005兒童創作「不」比賽
打開一個?箱子
2007年館校合作小組發展計畫 2011年館校合作齊步走
美術館與學校歸屬於兩種不同的藝術教育體系:美術館擁有獨特、豐富的藝術教育資源與專業藝術教育行政人員,在執行計畫時,它可以集結藝術工作者、文史工作者、研究者、教學者……等各專業領域成員,成為研究團隊的統籌中心。而美術館中的教育場所多是經過特殊設計的,教育風氣開放、自由,強調建構式的教學取向。學校教育則採全面性、連續性、一貫性的課程,學校教師專職於教學,熟悉教學技巧、教育心理學,了解學生的整體發展、階段特色與個別情形。學校不僅是社區中重要的學習場域,亦是在地資訊提供、整合者。

現階段學校內的藝術與人文課程強調統整與多元學習,但學校藝術教育資源有限,課程內容的發展容易受限。而美術館的藝術教育雖有其豐富、彈性、多元、自由活潑等特質,但其與觀眾互動的經驗較偏向一次或短暫性學習,很難就探討的議題做更深入的延伸與發展。若美術館能與學校攜手合作,將可就兩大教育體系之特點,整合藝術教育資源,提高雙方自我成長機會,進而開發學生藝術與人文領域學習之多元感知。

目前美術館與學校的合作型態已發展成諸多模式,例如「藝術資源外借」是由美術館配合學校課程,出借相關教學資源,內容可能包含藝術史、藝術品或藝評等相關資料,並集結藝術各領域專業人員,與學校教師共同開發教材或相關教育活動。再者,「藝術家駐校計畫」則是由美術館內藝術教育行政人員作為藝術家與學校之間的橋樑,將藝術家、藝術創作理念帶入校園,讓學生能參與或觀察藝術創作歷程。「藝術課程」因計畫本身不同考量,又分為單元式與主題式。課程發展亦有由美術館主導或以學校老師為主體等多種型態。

雙方在合作模式的規劃上應當考量,如何使美術館與學校之間的合作不僅是資源整合,且更進一步深入社區、在地人文環境,產生真正的「合作」與「互動」。這樣的合作並非單方面由美術館主導或提供資源輔助學校,學校教師與實際教學場域的文化脈絡在整個合作過程中,也應該發揮一定的影響,並與計畫內容做一妥善的結合。

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